El programa
Un programa de desarrollo para niños y jóvenes que crecen en cuidado residencial — desarrollo social, inglés y preparación laboral, entregados como una sola trayectoria continua desde la primera infancia hasta la vida adulta independiente.
De la casa hogar a una vida que amen
De 2 a 5 años
«Aquí pertenezco.»
De 6 a 9 años
«Puedo hacer cosas.»
De 10 a 13 años
«¿Para qué soy bueno?»
De 14 a 15 años
«Puedo imaginar mi vida después de la casa.»
De 16 a 18 años
«Sé a dónde voy.»
De 18 a 20 años
«¡Amo mi vida!»
No queremos que estos niños solo vivan la vida. ¡Queremos que amen la vida!
Son hijos de Dios. A toda edad, apoyamos la oración, la oración en grupo, la lectura de la Biblia y la cercanía con Dios.
Cómo funciona
El inglés es la habilidad que más rinde de todas las que podemos enseñar. Abre trabajos en hoteles, restaurantes y turismo en México y en la costa de Colombia.
Cocinas, talleres, huertos y lugares de trabajo reales, no solo salones de clase.
Preguntamos a los empleadores locales qué necesitan antes de enseñar un oficio, para que la formación lleve a la universidad, a un oficio o a un empleo.
A los quince años, los jóvenes empiezan a aprender a vivir por su cuenta. Financiamos la construcción de dormitorios independientes para apoyar esa transición.
Un mentor capacitado y remunerado se compromete por tres años y sigue después de los dieciocho.
Son hijos de Dios. Apoyamos la oración, la oración en grupo, la lectura de la Biblia y la cercanía con Dios.
Los Caminos de la Vida se instala dentro de una casa hogar existente en noventa días, y no le cuesta nada a la casa.
Pertenecer → Comunicarse → Prepararse → Despegar
Del cuidado a la capacidad
Los Caminos de la Vida está diseñado para instalarse dentro de una casa hogar o una organización comunitaria que ya existe. Está pensado para un entorno residencial de aproximadamente cien niños y jóvenes de dos a dieciocho años, y funciona junto a la educación, el cuidado, la terapia y la protección infantil que el centro ya realiza, sin sustituir nada de eso.
El objetivo
Cada niño o joven debe salir del cuidado con relaciones más sólidas, mejores habilidades de comunicación, mayor confianza, destrezas prácticas para la vida y una ruta realista hacia la educación, el empleo y la independencia.
El modelo se adapta a la edad, incorpora principios sensibles al trauma, se centra en las relaciones, es bilingüe cuando corresponde y se puede medir. Lo que un centro ya hace bien, Los Caminos de la Vida lo deja en paz. Lo que no tiene presupuesto ni personal para sostener — desarrollo social constante, inglés real y un puente hacia la vida adulta — es lo que nosotros aportamos, capacitamos, medimos y entregamos.
De dónde viene el nombre
En Colombia, «Los Caminos de la Vida» no necesita presentación.
Es un vallenato que canta algo que todo el mundo reconoce: que los caminos de la vida no resultan ser los que uno se había imaginado, y que sostener a los suyos cuando eso pasa le cuesta a alguien — casi siempre a una madre.
Es una canción resignada. Habla de un camino que a uno le tocó.
Este programa es la respuesta a esa canción. Para un niño que crece en cuidado residencial, el camino no debería quedar librado al azar. Debería construirse a propósito: con un horario, con un currículo, con mediciones y con un nombre responsable en cada paso. Por eso el modelo se llama así.
El vallenato es la música favorita de Scott. La conoció en la costa colombiana — Valledupar, Santa Marta, Barranquilla, Cartagena, Sincelejo, Montería — y nunca se le fue. Que el modelo lleve el nombre de una de esas canciones no es una metáfora buscada: es lo que suena en esta casa.
El nombre en inglés de la fundación viene de una frase de Elvia, mexicana. El nombre del modelo viene de una canción colombiana. Los dos países donde trabajamos están en el nombre, y ninguno de los dos llegó ahí por una agencia de publicidad.
«Los Caminos de la Vida» — canción de Omar Geles, grabada por Los Diablitos. Citada aquí únicamente por su título y con respeto a sus autores; la Fundación no tiene relación con ellos.
La premisa
Todo lo que sigue descansa en una sola idea, y no empezó con niños. Scott Kimball lleva veinticinco años haciendo una misma pregunta — ¿cómo se maximiza el potencial de una persona? — y la respuesta se ha sostenido en cada lugar donde la ha probado: una persona se vuelve capaz cuando tres cosas están presentes al mismo tiempo.
Alguien que va a seguir aquí el año que viene.
La estabilidad es relacional, no logística. Se siente más de lo que se observa, y es la respuesta que un niño da a cuatro preguntas que se hace siempre y casi nunca dice en voz alta: ¿Me siento seguro? ¿Me siento querido? ¿Tengo potencial? ¿Estoy logrando algo? Un niño que responde que no a eso no puede pensar en el viernes, mucho menos en cinco años.
Una forma para los días en la que se pueda confiar.
Un horario, una rutina, un plan escrito, una regla que se sostiene. La estructura es lo que convierte una intención en una repetición, y la repetición es lo único que alguna vez se ha convertido en capacidad. Nadie se vuelve bueno en algo por inspiración.
¿Qué quiero aportarle al mundo?
No un puesto de trabajo. Un aporte — que, a diferencia de un puesto, un joven puede empezar a hacer hoy. Sin dirección, la estructura es contención: un día bien llevado que no llega a ninguna parte. La dirección es lo que hace que valga la pena sostener la rutina.
Lo que la mayoría de los programas hace mal
No se puede instalar dirección antes que estabilidad.
A las casas hogar llegan talleres de metas todo el tiempo. Se les dan a jóvenes que no tienen un solo adulto del que estén seguros que seguirá ahí en un año, y fracasan por eso, no por falta de entusiasmo. Un niño planea tan lejos como su mundo sea predecible. Amplíe lo predecible y la planeación se amplía sola.
Así que el orden no es decorativo. La estabilidad se construye primero porque es lo que carga el peso. La estructura se construye encima. La dirección es lo que las dos primeras hacen posible — y llega al final, que es también por qué Horizonte es el cuarto pilar y no el primero.
La corrección que exige este contexto
Aquí es donde el marco hay que ajustarlo al cuidado residencial, y es lo primero que una directora con experiencia nos va a poner a prueba.
Una casa hogar ya es uno de los entornos más estructurados en los que una persona puede vivir. Uniformes. Una hora para levantarse. Una hora para desayunar. La escuela, y después las tareas por turnos, los horarios de limpieza, los horarios de baño, el tiempo de recreación asignado, misa el domingo, una hora para apagar la luz. Muy poco del día de un niño queda sin asignar.
Llegar a una casa así ofreciendo más estructura sería inútil y además ofensivo.
Lo que de verdad falta son las otras dos. Estabilidad — porque el personal rota, y la estructura sin continuidad de personas es apenas un horario. Y dirección — porque el horario corre hasta los dieciocho y ahí se acaba, sin nada del otro lado.
Hay una distinción más que decide si la estructura desarrolla a un niño o solamente lo contiene: si tuvo alguna parte en construirla. Una estructura que un joven ayudó a darle forma, y dentro de la cual puede elegir, es desarrollo. Una estructura que se le hace encima es administración. Esa diferencia es la razón por la que la autonomía atraviesa todo este programa, y la razón por la que no contamos nada que el joven no haya elegido.
La pregunta que está debajo
Casi todas las preguntas que un adulto le hace a un joven son la misma pregunta: ¿qué quieres ser? Pide un sustantivo. Un puesto de trabajo. Y un sustantivo es un recipiente muy chico para una vida — contéstalo a los quince y o te encerraste en algo o, más seguido, nombraste el único trabajo del que has oído hablar.
El planteamiento que usamos viene del fotógrafo y narrador de National Geographic DeWitt Jones, a cuyo trabajo Scott ha vuelto durante años. Su reencuadre es dejar de preguntar qué quieres ser y empezar a preguntar qué quieres aportarle al mundo.
Por qué aquí importa más que en otros lados
Un puesto es algo que se espera. Un aporte es algo que se puede empezar hoy.
Esa distinción no es filosófica para un joven en cuidado residencial. Pregúntele a alguien de catorce años qué quiere ser y la respuesta honesta es que todo depende de decisiones que otras personas van a tomar sobre él. Pregúntele qué quiere aportar — paciencia, constancia, saber arreglar cosas, ser quien se da cuenta cuando un niño más chico está mal — y la respuesta está disponible de inmediato, y puede actuar sobre ella esta semana.
Lo cual significa que la dirección deja de estar solo en futuro. Un joven que ya está aportando algo está contestando dos de las preguntas de estabilidad al mismo tiempo — ¿tengo potencial?, ¿estoy logrando algo? — y las tres partes empiezan a reforzarse entre sí en vez de hacer fila.
Las preguntas concretas vienen después, y son más fáciles de contestar una vez contestada la grande:
Un joven que puede contestar la pregunta grande puede contestar todas las chicas. Un joven al que solo le han hecho las chicas suele contestar con el único trabajo del que ha oído hablar.
Los cuatro pilares son la forma en que esta premisa se entrega. Pertenencia es la estabilidad vuelta persona. Autonomía es lo que el joven ejerce dentro de la estructura. Dominio es la estructura convertida en capacidad. Horizonte es la dirección con documentos.
Cómo encajan las piezas
Son dos mitades de una misma idea, y vale la pena decir con claridad cuál es cuál. La columna de la izquierda es el diagnóstico: las cuatro cosas que el cuidado institucional casi siempre deja de dar. La columna de la derecha es el programa que las da.
| Lo que falta | Lo que operamos | Qué significa en la práctica |
|---|---|---|
| Pertenencia | Pertenecer | Desarrollo social y humano, y un adulto capacitado que siga ahí el año que viene. |
| Autonomía y capacidad de decisión | Comunicarse | Inglés, y la capacidad más amplia de hacerse entender. Un joven que no puede hacerse escuchar no tiene autonomía que ejercer. |
| Dominio | Prepararse | Habilidades para la vida, alfabetización digital y financiera, y competencia demostrable en algo concreto. |
| Horizonte | Despegar | Documentos, vivienda, un plan escrito, un empleador o un lugar para estudiar — y un mentor que continúa después de los dieciocho. |
Si ya leíste nuestra página principal, la columna de la izquierda es el lenguaje que usamos en público. La de la derecha es el que usamos con una casa hogar aliada, porque nombra trabajo que tiene que aparecer en un horario.
Arquitectura del desarrollo
El programa evoluciona con la edad. El estándar de posibilidad permanece.
Todos los grupos reciben el mismo currículo central. Cuando la población de un centro está muy inclinada hacia un género — como ocurre en la mayoría — eso influye en cómo se integran y se atienden los grupos, nunca en quién tiene derecho a qué. Se agregan grupos pequeños por género cuando el tema lo pide: seguridad, confianza, relaciones saludables y los riesgos que un joven va a encontrar en el trabajo.
Los cuatro pilares
Desarrollo social y humano.
Antes de poder prosperar en la escuela o en el trabajo, los jóvenes necesitan comprenderse a sí mismos, relacionarse con los demás, manejar conflictos, comunicarse, cooperar y aprender a confiar.
El currículo avanza desde el vocabulario emocional y el juego cooperativo en el grupo más pequeño, pasando por trabajo en equipo, liderazgo, resiliencia y toma de decisiones, hasta límites personales, hablar en público e inteligencia social profesional cuando el joven se prepara para salir.
Este es el pilar que suele considerarse «blando» y recortarse primero. Es aquel sobre el que descansan todos los demás.
Competencias clave
Jóvenes que se sienten valorados, conectados y seguros de sí mismos — y cada vez más capaces de desenvolverse en relaciones y en ambientes nuevos.
Inglés Love La Vida — el idioma que abre oportunidades.
No es otra clase de gramática. Desarrolla un inglés funcional que un joven pueda usar en la escuela, en una entrevista, en el trabajo, viajando y en la vida cotidiana.
Canciones, juegos, objetos, colores, números, saludos y movimiento. El inglés como algo que pasa, no como algo que se enseña.
Vocabulario, frases sencillas, preguntas, comprensión auditiva y la confianza para hablar mal delante de otras personas.
Conversación funcional, lectura, hablar de sus propios intereses, dar indicaciones y conversar con visitantes.
Vocabulario laboral, comunicación digital, presentaciones y atención a clientes.
Inglés para entrevistas, comunicación profesional, seguir instrucciones laborales y resolver un problema en voz alta.
Para los jóvenes mayores, el dominio se alinea con un marco reconocido como el MCER/CEFR — siempre acompañado de demostraciones prácticas que un certificado no puede fingir: presentación personal, entrevista de trabajo, llamada telefónica, atención a un cliente, correo electrónico y una situación de trabajo.
Las habilidades para la vida y el trabajo empiezan mucho antes del primer empleo.
El desarrollo profesional debe comenzar con exposición, no con presión. Los más pequeños descubren lo que hacen los adultos. Los adolescentes identifican sus fortalezas. Los mayores construyen habilidades y rutas concretas.
Conocer profesionales, visitar lugares de trabajo y descubrir talentos e intereses.
Carreras, fortalezas, emprendimiento y la relación entre educación y oportunidad.
Habilidades digitales, presupuesto, banca, trabajo en equipo, currículum, entrevistas y atención al cliente.
Evaluación vocacional, plan individual, capacitación, mentor, experiencia real y un lugar en educación o empleo.
Cada joven de dieciséis a dieciocho años tiene uno, y responde cuatro preguntas: ¿Hacia dónde voy? ¿Qué capacidades necesito? ¿Cuál es mi próximo paso? ¿Quién me está ayudando a llegar?
El puente entre el cuidado y la economía.
El éxito no consiste en terminar una clase. Consiste en entrar a la vida adulta con una ruta real, relaciones reales y capacidades reales.
En casi todos los sistemas el apoyo termina un día de cumpleaños. Un joven sale con una maleta, un certificado y el teléfono de nadie. Despegar existe porque ese es el momento en que todo lo anterior aguanta o no aguanta — y porque se puede medir de una forma en que los sentimientos no.
Con qué sale cada joven
¿Dónde están 6, 12 y 24 meses después?
Ritmo operativo
Lo suficientemente constante para importar. Lo suficientemente ligera para dejar intacta la infancia.
| Edades | Social | Inglés | Vida y trabajo | Experiencia |
|---|---|---|---|---|
| 2 a 5 | 2 × 30 min | 3 × 15–20 min | Mediante juego | Mensual |
| 6 a 9 | 1 h | 2 × 45 min | 30 min | Mensual |
| 10 a 13 | 1 h | 2 × 60 min | 1 h | Mensual |
| 14 a 15 | 1 h | 2 × 60 min | 1.5 h | Mensual |
| 16 a 18 | 1 h | 2 × 60 min | 2 h | 2 × al mes |
Sábado Love La Vida
Una vez al mes los grupos se reúnen alrededor de una experiencia: profesionales invitados, deporte, arte, servicio, inmersión en inglés, un reto de emprendimiento, cocina, actividades culturales, la visita a una empresa, una universidad, un museo, un día al aire libre.
La alegría no es un extra. Es parte del desarrollo saludable.
Estas horas son deliberadamente moderadas. Un programa que se come la semana de un niño deja de ser desarrollo y se convierte en otra institución.
Relaciones con límites claros
La mentoría puede ser el componente más poderoso de Los Caminos de la Vida — pero únicamente cuando está estructurada, supervisada, protegida y es consistente. El Estándar formal de Protección Infantil se establece antes de iniciar cualquier mentoría, no después.
Un profesional local que se presenta de forma constante para los mismos jóvenes puede crear más valor de desarrollo que una corriente de visitantes de una sola ocasión.
Evidencia de impacto
¿Aumentaron las oportunidades de este joven porque Love La Vida estuvo presente?
La actividad no es lo mismo que el impacto. Cuatro ámbitos de medición, en un ritmo fijo, con los resultados publicados — incluidos los que salen mal.
Ritmo de medición
Línea base → 6 meses → 12 meses
Perfiles de desarrollo confidenciales y apropiados para la edad. Recopilamos únicamente la información legítimamente necesaria para la calidad del programa y la medición del impacto, y nada que pueda identificar a un niño fuera del centro.
Un límite honesto. Con un primer grupo de este tamaño, estos números son una herramienta de gestión, no una investigación. Le dicen a un facilitador qué joven se está quedando atrás, a tiempo para actuar. No vamos a afirmar más que eso.
Cómo elegimos aliados
Los Caminos de la Vida se instala dentro de una casa hogar que ya existe y que ya hace la parte difícil. Así que la pregunta no es cuál casa impresiona más. Es cuál tiene la mayor distancia entre lo que logra hoy y lo que podría lograr con un currículo, un facilitador capacitado y una línea de presupuesto que no sea supervivencia.
01
Con recursos insuficientes
Operando con menos de lo que necesita, mes con mes. Nada en el presupuesto más allá de comida, camas, uniformes y escuela — porque nunca ha sobrado nada que poner ahí.
02
Corta de medios
Personal escaso, instalaciones envejecidas, poca o ninguna tecnología, sin enseñanza de inglés, y nadie cuyo trabajo real sea lo que le pasa a un joven después de los dieciocho.
03
Con un hueco en la programación
El cuidado es adecuado y el desarrollo no está. Niños alimentados, vestidos, en la escuela — y pasando por la vida sin vivirla. Ese hueco es la razón por la que existe la fundación.
04
Con una dirección que lo quiere
No que lo tolera. El programa ocupa espacio en el horario semanal y le pide al personal aprender algo nuevo, y fracasa en silencio donde la dirección solo es amable al respecto.
Visitamos, y nos quedamos el tiempo suficiente para resultar incómodos. Recorremos el edificio, leemos el horario semanal, conocemos al personal, y le hacemos a la dirección una pregunta que nos dice casi todo lo que necesitamos: ¿si mañana tuviera veinticinco por ciento más recursos, qué haría primero, y por qué? La respuesta separa a las casas que tienen un plan y no tienen medios de las que no tienen ninguno de los dos.
Dónde diríamos que no
El sesgo de esa lista es deliberado. Buscamos el lugar donde el siguiente peso y la siguiente hora capacitada hacen más trabajo — y casi nunca es la casa con la mejor página web.
Con qué se instala
Pathways no es un consultor que visita. Es un método, y el método está publicado — en español, gratis, sin una casilla de correo delante, para que una casa pueda ejecutarlo estémos o no en el edificio.
Todos los documentos usan la misma escalera de seis peldaños y los mismos doce dominios, que es lo que importa en la operación: una dirección termina sosteniendo un sistema, no seis. Y cada regla tiene un solo dueño. El guion de suicidio vive en ¿Qué digo? y en ningún otro lugar. Las rutas de reporte por país viven en el Manual de Protección Infantil y en ningún otro. Lo demás apunta hacia allá en vez de escribir una segunda versión que con el tiempo se separa.
Los cuatro que sostienen la instalación
Matriz de desarrollo 2 a 18 es el mapa — doce dominios, todas las franjas de edad. Plan Individual de Desarrollo lo convierte en un plan por niño, revisado cada noventa días. 100 experiencias que desarrollan responde qué hacer esta tarde. Un año para crecer es el calendario que pone en movimiento a los otros veinte — una capacidad por semana, cincuenta y dos semanas.
Es también la respuesta honesta a una pregunta que una dirección cuidadosa debería hacer: ¿qué le pasa a nuestra casa si su financiamiento se detiene? Las relaciones terminan. Los mentores terminan. El método no — ya es suyo, descargado, impreso, y con el nombre de su casa si lo quiere ahí.
Instalación
Evaluar. Probar. Lanzar. Aprender.
Días 1–30
Evaluar y diseñar
Revisión de protección infantil, entrevistas con el personal, mapa de edades y educación, inventario de programas existentes, línea base de inglés, evaluación de tecnología, análisis del mercado laboral y mediciones iniciales.
Días 31–60
Capacitar y probar
Capacitar facilitadores locales, establecer los grupos, probar el currículo social, iniciar la nivelación de inglés, crear los Planes de Despegue, seleccionar mentores evaluados y establecer los primeros aliados educativos y laborales.
Días 61–90
Lanzamiento completo
Todos los grupos operando, inglés regular, currículo laboral activo, experiencias profesionales programadas, mentoría cuando corresponda y el primer tablero operativo publicado.
El personal local capacitado ejecuta el programa de manera constante. Love La Vida aporta currículo, capacitación, tecnología, medición, alianzas, recursos y control de calidad — y después se hace a un lado.
Piloto → Medir → Mejorar → Codificar → Replicar
Del apoyo en la infancia a una vida adulta independiente.
El primer centro de cien niños y jóvenes se convierte en el piloto. Ejecutarlo. Medirlo. Mejorarlo. Codificarlo. Después, replicar lo que funciona sin perder la humanidad que hizo que funcionara.
El modelo
Todo lo que construimos se apoya en tres ideas. No son etapas sucesivas. Tienen que estar presentes al mismo tiempo, y en este orden causal, o el conjunto se cae.
Seguridad, rutina y adultos que siguen ahí el año siguiente. Sin eso, nada de lo demás se puede aprender — un niño que gasta su atención en saber si está seguro no tiene atención para lo que le enseñamos.
Expectativas previsibles, práctica y responsabilidad que crece. Las instituciones suelen ser buenas en esta parte. Lo bastante buenas como para que se confunda con el trabajo completo.
Un futuro que el joven puede describir en voz alta, y que eligió él. Es la parte que casi nadie financia, porque es difícil de fotografiar y más difícil de evidenciar.
Cómo se transfiere la capacidad
Todos nuestros documentos usan una sola escalera, en tres vocabularios que corresponden uno a uno — porque tres personas distintas la usan para tres trabajos distintos. El adulto que transfiere, el equipo que registra, y el joven que se evalúa.
| Peldaño | El adulto transfiere | El equipo registra | El joven dice |
|---|---|---|---|
| 1 | Yo hago | Conoce | Lo conozco |
| 2 | Hacemos juntos | Practica | Lo practico |
| 3 | Tú haces con apoyo | Hace con apoyo | Lo hago con ayuda |
| 4 | Tú haces | Hace | Lo hago solo |
| 5 | Tú resuelves | Resuelve | Lo resuelvo cuando algo sale mal |
| 6 | Tú enseñas | Enseña | Se lo puedo enseñar a alguien |
Nada se marca como aprendido antes del peldaño cuatro. Nada cuenta como preparación para salir antes del cinco — porque el cinco es el mes en que el dinero no alcanza, el turno que sale mal, el camión que no pasa. Ese es el que predice.
Y no existe un peldaño cero. Aún no observado significa que todavía no hemos mirado. Es una instrucción para el adulto, nunca un veredicto sobre el niño.
Qué se desarrolla
Los mismos doce desde los dos hasta los dieciocho, con resolución creciente. A los quince se abren en quince dominios de transición, porque alguien que está por salir necesita documentos, transporte, tecnología y vivienda nombrados por separado.
Un joven puede estar verde en doce dominios y rojo en documentos, vivienda, ingresos o red de apoyo. Esos cuatro son condiciones, no puntajes. La brecha decide la fecha de salida — no el promedio. Los colores nunca se promedian.
Por qué esta
Construimos un programa, no un presupuesto de donativos
Los Caminos de la Vida es un currículo, un horario, un paquete de capacitación y un instrumento de medición que se instala dentro de una casa hogar existente en noventa días. La mayoría de los financiadores envía dinero. Nosotros enviamos un método, y después capacitamos al personal local para operarlo sin nosotros.
Financiamos la parte que nadie financia
Comida, camas, uniformes y escuela son necesarios y están relativamente bien cubiertos. La pertenencia, la autonomía, el dominio y un horizonte no lo están — porque son difíciles de fotografiar y más difíciles de evidenciar. Ese hueco es toda la razón por la que existimos.
Pagamos por constancia, no por visitas
La herida que cargan estos jóvenes es que los adultos llegan y después dejan de llegar. Por eso las relaciones largas son de mentores capacitados que se quedan tres años con los mismos seis a ocho jóvenes. Los visitantes son bienvenidos, y con cariño — solo llegan en grupo y se van en grupo.
Los seguimos después de los dieciocho
El cuidado institucional termina un día de cumpleaños y casi todo el apoyo termina con él. Nuestro programa continúa de doce a veinticuatro meses después de esa fecha, y el indicador al que nos sometemos es dónde está un joven seis, doce y veinticuatro meses después de salir.
Trabajamos en español, sin intermediarios
Los dos fundadores somos bilingües y hablamos español en casa todos los días. Hablamos con directores, maestros, mentores y jóvenes nosotros mismos. En este trabajo eso no es una comodidad — es la diferencia entre saber qué está pasando y que te lo cuenten.
Vamos a publicar lo que falle
Una vez al año, con la misma prominencia que lo que funcionó. Preferimos perder a un donante temprano que construir una organización que tenga que administrar su propia narrativa.
La mayoría de las organizaciones que sirven a niños en instituciones financian la supervivencia. Nosotros financiamos la parte que decide si un joven quiere su propio futuro.
«Alguien que seguirá aquí el año que viene.»
Un mentor capacitado y remunerado, con un compromiso de tres años — porque un voluntario que deja de aparecer repite la herida que intentamos reparar.
«Por fin alguien me preguntó qué quería yo.»
La vida institucional elimina las decisiones. Cada parte de nuestro programa está construida para que el joven elija. Si no lo eligió, no cuenta.
«Soy alguien que juega, construye, repara, dibuja.»
Doce meses de entrenamiento y equipo en algo que eligieron ellos mismos. La identidad nace de la competencia.
«Un mañana que puedo describir en voz alta.»
Documentos, vivienda, colegiatura y el mismo mentor después de los dieciocho — la edad en que termina el cuidado institucional y desaparece casi todo el apoyo.
Cómo se supone que funciona
Las actividades son fáciles de describir y fáciles de fingir. Esta es la afirmación causal que está debajo, y cada medición que tomamos apunta a uno de estos eslabones.
Necesidad
Nadie se queda
El cuidado básico está cubierto. La constancia, la elección y un futuro creíble no.
Intervención
Un programa, cada semana
Un mentor remunerado, inglés, habilidades para la vida y algo que cada joven eligió.
Capacidad
Pueden hacer cosas
Hablar, trabajar con otros, manejar dinero, sostener una conversación en otro idioma.
Oportunidad
Puertas que se abren
Un certificado, unas prácticas, la presentación con un empleador, un lugar para estudiar.
Resultado
Una vida que eligieron
Con vivienda, trabajando o estudiando, todavía en contacto con un adulto, dos años después.
Ver el modelo Los Caminos de la Vida completo — grupos, currículo, ritmo semanal y medición →
Impacto
Casi toda organización nueva mezcla estas dos columnas. Nosotros vamos a mantenerlas separadas en esta página mientras exista la fundación, y la columna de la derecha es por la que esperamos ser juzgados.
Metas — año uno
Logrado hasta hoy
Ningún niño ha sido atendido todavía por un programa de Love La Vida. La organización sigue en constitución. El primer informe llegará doce meses después de la primera instalación, y tendrá números en lugar de adjetivos.
Un límite honesto. Con un primer grupo de este tamaño, nuestros números serán una herramienta de gestión y no una investigación. Le dirán a un mentor qué joven se está quedando atrás, a tiempo para actuar. No vamos a afirmar más que eso.